依據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的報告，全球約有5%-15%的兒童正面臨學(xué)習(xí)障礙的挑戰(zhàn)。就具體類型而言，如閱讀障礙、書寫障礙和數(shù)學(xué)障礙的發(fā)病率在5%-10%左右。

在國內(nèi)，雖然缺乏全國性的詳盡統(tǒng)計，但專業(yè)領(lǐng)域的研究者已發(fā)現(xiàn)，中國兒童學(xué)習(xí)障礙的估計患病率介于5%-20%之間。這意味著在我們周圍，無論是社區(qū)還是教室，都有可能有孩子正在與學(xué)習(xí)障礙作斗爭。

有趣的是，研究指出，男孩相較于女孩，遭受學(xué)習(xí)障礙的概率更高，特別是在閱讀障礙方面，男孩的發(fā)病率幾乎是女孩的兩倍。

1. 閱讀障礙（dyslexia）：表現(xiàn)為在閱讀、解碼和理解文字時的困擾，影響閱讀流暢性、準(zhǔn)確性和理解力。

2. 書寫障礙（dysgraphia）：指在書寫、拼寫以及書面表達上遇到的難題，可能影響書寫清晰度、拼寫規(guī)則遵守和語法運用。

3. 計算障礙（dyscalculia）：涉及在數(shù)學(xué)概念、計算技巧和問題解決方面的挑戰(zhàn)，影響數(shù)學(xué)運算的速度、準(zhǔn)確度和理解。

1. 身體因素：如甲狀腺功能異常，可能因激素失衡引起孩子過度活躍或煩躁，干擾持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2. 認知功能不足：學(xué)習(xí)障礙可能源于大腦特定區(qū)域的發(fā)育不全，尤其是那些與語言處理、記憶、注意力等學(xué)習(xí)關(guān)鍵要素相關(guān)的區(qū)域。

3. 遺傳因素：研究顯示，學(xué)習(xí)障礙有遺傳傾向，家族史中有學(xué)習(xí)障礙成員的孩子，患病風(fēng)險較高。特定基因變異被認為與學(xué)習(xí)障礙相關(guān)聯(lián)。

4. 環(huán)境因素：惡劣的生活條件、營養(yǎng)不良、不良的家庭氛圍和暴力事件均可能對兒童的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利影響。

鑒于學(xué)習(xí)障礙的多因素性質(zhì)，診斷和治療方案需考慮個體差異，進行綜合評估。

針對可能的病因，兒童可能需要做相關(guān)的一些檢查：

1. 身體檢查：包括血常規(guī)、甲狀腺功能、肝腎功能等可能涉及學(xué)習(xí)能力的身體機能；頭顱核磁、腦電圖等腦結(jié)構(gòu)和功能檢查。

2. 認知評估：評估兒童的注意力、執(zhí)行功能、記憶力等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的神經(jīng)功能發(fā)育。

3. 家長及教師反饋：我們可以通過一些量表對家長及教師進行量表測評了解孩子在日常生活和學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，進而做到更全面的評估

并非所有疑似學(xué)習(xí)障礙的兒童都需要接受全部檢查，具體檢測項目應(yīng)根據(jù)個人狀況定制。醫(yī)生和專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合檢查結(jié)果，制定個性化的干預(yù)計劃。

兒科醫(yī)生在識別出學(xué)習(xí)困難的根本原因后，將采取針對性的干預(yù)措施：

1、針對生理異常：對于由身體發(fā)育異常引起的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，可通過藥物治療幫助兒童恢復(fù)至健康狀態(tài)。

2、非藥物療法：對于認知功能不足的情況，除了一部分注意力缺陷多動障礙（ADHD）兒童可能受益于藥物外，大多數(shù)情況下采用認知行為療法、家庭輔導(dǎo)、社交技能培訓(xùn)及特殊教育資源，以增強自我管理、學(xué)習(xí)技巧，提升自信心和個人價值感。